Группы раннего возраста: Первая младшая группа №1 общеобразовательной направленности

Педагоги группы

Воспитатель первой категории

Гудина Светлана Владимировна

Воспитатель первой категории

Идельбаева Альбина Давлеткильдеевна

Особенности занятий в группе

Росто-весовые характеристики

Средний вес мальчиков составляет 14,9 кг, девочек – 14,8 кг. Средняя длина тела у мальчиков до 95,7 см, у девочек – 97,3 см.

Функциональное созревание

Продолжаются рост и функциональное развитие внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Совершенствуются формы двигательной активности.

Развитие моторики. Дифференциация развития моторики у мальчиков и девочек. У мальчиков опережающее развитие крупной моторики (к трем годам мальчики могут осваивать езду на велосипеде); у девочек опережающее развитие мелкой моторики (координированные действия с мелкими предметами).

Психические функции. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно- деловое общение ребенка со взрослым; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками.

К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Размышляя об отсутствующих людях или предметах, дети начинают использовать их образы. Третий год жизни знаменуется появлением символического мышления - способности по запечатленным психологическим образам-символам предметов воспроизводить их в тот или иной момент. Теперь они могут проделывать некоторые операции не с реальными предметами, а с их образами, и эти мысленные операции - свидетельство значительно более сложной, чем прежде, работы детского мышления. Переход от конкретно-чувственного

«мышления» к образному может осуществляться на протяжении двух лет.

Детские виды деятельности. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий.

Коммуникация и социализация. На третьем году жизни отмечается рост автономии и изменение отношений со взрослым, дети становятся самостоятельнее. Начинает формироваться критичность к собственным действиям.

Саморегуляция. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.

Личность. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Завершается ранний возраст кризисом трех лет, который часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Цель и задачи.

Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно - образовательного процесса.
Творческая организация (креативность) воспитательно - образовательного процесса.
Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами ребенка.
Уважительное отношение к результатам детского творчества.
Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Раздевалка

Цель: развивать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно складывать вещи. Закреплять знания детей о названии одежды в зависимости от времени года. Воспитывать бережное отношение к вещам. Закреплять навыки самообслуживания.

Групповая комната

Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.

Предметно-развивающая среда группы максимально приближена к интересам и потребностям каждого ребенка. Мы старались, чтобы ребенок имел возможность заниматься любимым делом в выбранном им мини уголке.

Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта. Среда, окружающая детей в группе должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них. Цветовая палитра представлена теплыми, пастельными тонами. Предметно – развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей.

Учитывая то, что игра для ребёнка является ведущим видом деятельности, мы старались подобрать атрибуты, позволяющие строить сюжеты игр, подражать тому миру, который ребёнок познаёт. Игровая среда меняется со сменой педагогических задач, с изменением роли самой игры.

Спальная комната

На сон ребенка во многом влияет оформление спальни. Ведущими психологами мира давно было установлено, что на детский сон, а он является главным во всей жизнедеятельности ребенка, влияет цветовое решение спального помещения. Теплые пастельные цвета несут успокаивающий эффект.

Туалетная и умывальная комната

Цель: развивать представление о туалетных принадлежностях, их назначении. Учить последовательному выполнению гигиены в туалетной комнате. Воспитывать чистоплотность. Прививать культурно – гигиенические навыки.

Центр развивающих игр

Задачи: развитие словаря, освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, непосредственно в которой происходит общение. Воспитание звуковой культуры. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи. Знакомство с миром природы и формирование экологического сознания. Развитие элементарных математических представлений, интеллектуальное развитие дошкольников, формирование приемов умственной деятельности. Развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей через различные виды деятельности, совершенствование условий для развития мелкой моторики пальцев рук детей дошкольного возраста.

Оборудование и материалы, которые есть в центре:

Крупная и мелкая мозаика, сборные игрушки, игрушки-забавы, заводные игрушки – цыплята, шнуровки, «Парные картинки», «Картинки-половинки», развивающие игры «Веселый зоопарк», «Собери похожее», «Дары природы», игры вкладыши.
Игры на сенсорное развитие: «Бусы», «Цепочки», «Пуговицы», «Игрушки».
Пазлы на 24 детали.
Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал.
Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, орешки, камушки, различная крупа ). Набор для счета «Яблочки», «Бабочки».
Блоки Дьенеша, палочки «Кьюзера», доски-вкладыши, рамки-вкладыши, набор цветных палочек.
Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей).
Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали).
Большой и средний транспорт; небольшие игрушки (фигурки людей, животных).
Материалы по развитию речи и познавательной деятельности.
Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода.
Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению и т. п.).
Комплект материалов для конструирования и моделирования. Обучение грамоте.
Комплект разрезных карточек для организации групповой игровой деятельности.
Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации).
Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения).
Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей).
Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку, - сказочной, социобытовой).
Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического дыхания.
«Сундучок экспериментирования» - ракушки, камни, семена, шишки, и т.д.; баночки, трубочки, песочные наборы, фартуки.
Материал уголка мы используем как на занятиях, так и для индивидуальной работы с детьми.
Комплект пособий по финансовой грамотности.

Центр сюжетно-ролевых игр

Оборудование и пособия размещены таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их «под свои игровые творческие замыслы». В связи с тем, что игровые замыслы старших дошкольников весьма разнообразны, вся игровая стационарная мебель используется многофункционально для различных сюжетно-ролевых игр. Игровой материал помещен в коробки с условными обозначениями, дети по своему желанию выбирают сюжет будущей игры, и переносят игровой материал в удобное для них место.

Оборудование и материалы которое есть у нас в группе:

куклы;
кукольная мебель для комнаты и кухни;
гладильная доска;
атрибуты для игры в «Магазин», «Парикмахерскую», «Больницу», «Водителей» и др.;
наборы кухонной и чайной посуды;
набор овощей и фруктов;
машины крупные и средние; грузовые и легковые;
весы;
сумки;
ведёрки;
утюг;
набор «Строитель»;
конструктор «Лего»;
игрушки-забавы;
одежда для ряжения.

Центр физической культуры

Цель: приобщение детей к физической культуре и здоровому образу жизни. Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями.

Оборудование и материалы, которое есть у нас в центре:

доска ребристая;
коврики, дорожки массажные;
мячи;
корзина для метания мячей;
обручи;
кегли;
кольцеброс;
шнур длинный и короткий;
ленты разных цветов;
флажки;
атрибуты для проведения подвижных игр, утренней гимнастики.

Центр изобразительного искусства

Цель: формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изо деятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно – творческих способностей, самостоятельности, активности.

Оборудование и материалы, которое есть у нас в центре:

Материал для рисования: мольберт, цветные карандаши, восковые мелки, альбомы, кисточки - тонкие и толстые; акварельные и гуашевые краски, баночки для воды, трафареты для рисования, раскраски, бумага разного размера и формы, пальчиковые краски.

Материалы для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные доски, печатки.

Материал для аппликации и ручного труда: клей, цветной и белый картон, цветная бумага, бумага – гофре.